Information sensorielle et comment fonctionne l’apprentissage

L’enfant a besoin de 3 choses pour se développer au maximum de son potentiel

  • Une sécurité physique (pas de coups, pas de traumatisme)
  • Une sécurité émotionnelle (s’exprimer, pas de honte, stress etc)
  • Une sécurité cognitive (découvrir le monde, explorer)

Tout apprentissage se déroule dans le cerveau, mais c’est le corps qui est récepteur de l’information et moyen de transmettre la connaissance.

La proprioception est la capacité à percevoir notre corps. Le corps et le cerveau ont une relation étroite pour fonctionner. Pour pouvoir fonctionner, le cerveau doit construire une représentation visuelle spatiale et interactive de ce qu’il est, où il se trouve, l’espace qu’il est. Il le fait grâce à différents organes sensoriels : les yeux, les oreilles, la langue, les mains, les pieds, la peau.  A partir de cette représentation, le corps se tourne vers l’extérieur et construit des représentations d l’extérieur qu’il va intégrer. Cette circulation d’informations sensorielles est le fondement même de l’intelligence.

 

Par exemple, nous avons des capteurs dans tout le corps. Sous les pieds, il y a des capteurs nerveux qui envoient des informations sur le terrain sur lequel ils sont posés.

Dans le cou et la nuque, il y a des capteurs qui prennent des informations sur la position de la tête dans l’espace. Au niveau de la machoire, il y des capteurs extrêmement fins et précis et cela peut expliquer pourquoi la malocclusion peut causer des déséquilibres posturaux

La vue donne des informations sensorielles importantes pour le maintien de l’équilibre. Il y a de nombreux autres lieux de capteurs sensoriels, notre peau en est recouverte.

Le sixième sens et le sens de l’équilibre, notre relation avec la gravité.

 

L’hypersensibilité tout comme l’hyposensibilté sensorielle peuvent être de véritables entraves aux apprentissages. Elles complexifient l’accès à l’information pour le cerveau et le corps, donc le traitement et l’utilisation de celles-ci.

 

Pour que l’apprentissage puisse se mettre en place, il faut que trois choses fonctionnent à l’intérieur du corps :

  1. La réception de l’information à travers les sens
  2. L’intégration de l’information dans le cerveau
  3. La réponse ou expression de cette information du cerveau en passant par le corps

Des techniques de stimulation ou de reproduction des mouvements (réflexes innés) que le corps aurait dû réalisé peuvent permettre de reconstruire/ récréer/ rétablir des connexions cérébrales.

Intégrer les réflexes et remédier aux difficultés d’apprentissage : ici

Un point sur les réflexes : ici

13 Réflexes en détails
réflexe de peur paralysant / retrait
réflexe de Moro
réflexe de succion
réflexes des points cardinaux
réflexe de babkin
réflexe palmaire et plantaire
réflexe de babinski
réflexe de talonnage et pointage
réflexe tonique asymétrique du cou
réflexe Tonique symétrique du cou
réflexe spinal de galant
réflexe tonique du labyrinthe
réflexe de parachute

 

Références et liens :

Reflexes, Learning and Behavior – A Window Into the Child’s Behavior de Sally Goddard (2002)

Retained Neonatal Reflexes Les Réflexes Néonataux Retenus – Une approche révolutionnaire pour la prise en chage ‘enfants souffrant de troubles du comportement et de difficultés d’apprentissage –  Livret d’accompagnement des Patients de Susan Walker (2013)

Maman, papa, j’y arrive pas ! comprendre et agir sur les causes physiologiques des difficultés scolaires et comportementales de son enfant de Marie-Claude Maisonneuve (2008)

Le Pouvoir des Réflexes à l’école – pourquoi nos enfants n’y arrivent pas, comment les aider de Emanuelle Sutherland (2019)

Brain Gym – le mouvement, clé de l’apprentissage de Paul Dennison et Gail Dennison (2010)

Kinésiologie pour enfants de Paul et Gail Dennison (1985)

Le site réflexes/ IMP https://www.reflexes.org/

Association française de réflexes et mouvements http://afrem.org/

Chiropracteurs formés aux réflexes https://www.retainedneonatalreflexes.com.au/fr/

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